Малая академия МГУ имени М. В. Ломоносова

В 2007 году работы были направлены на экспериментальную проверку эффективности разработанной модели экологически ориентированного образования, нацеленной на решение актуальной проблемы формирования экоцентрического сознания подрастающего поколения. Педагогический эксперимент проводился в московских школах – городских экспериментальных площадках МГУ имени М.В. Ломоносова в системе базового и основного образования, а также в рамках дополнительного образования школьников. Новизна полученных результатов заключается, прежде всего, в выборе адекватных подходов и эффективного методического инструментария, обеспечивающих гуманизацию естественнонаучных знаний в экологическом образовании школьников.

В ходе педагогического эксперимента в базовой и основной школе была апробирована возможность модифицирования общеобразовательных школьных курсов, прежде всего, путем включения в них компонентов экологического содержания. Организация процесса усвоения для всех дисциплин естественнонаучного цикла была выполнена с учетом требований системно-деятельностного подхода. Этот общий психолого-педагогический фундамент явился основой формирования системообразующих межпредметных связей, позволяющих встроить отдельные естественнонаучные знания в единую экологическую картину мира.

Работа с учащимися в рамках дополнительного образования начиналась с организации элективных курсов, являющихся пропедевтическим этапом, предваряющим исследовательскую или проектную деятельность школьников. Особое внимание в элективных курсах было уделено гуманитарному компоненту содержания, а именно: тем его элементам, которые необходимы для становления и развития экоцентрического сознания подростков, но которые трудно включить в школьные общеобразовательные курсы.

В ходе проведения исследовательской и проектной деятельности в сфере экологии и рационального природопользования учащиеся на практике использовали базовые естественнонаучные и гуманитарные знания и умения, усвоенные ими на школьных уроках. Они уясняли возможности многоаспектного рассмотрения сложных экологических объектов с точки зрения сразу нескольких наук. Включаясь в активную проектную или исследовательскую деятельность, старшеклассники самостоятельно, на собственном опыте приходили к пониманию значимости гуманитарных знаний в экологической сфере, поскольку такого рода деятельность зачастую включает не только поиск технических решений разнообразных экологических проблем, но и необходимость успешного взаимодействия с людьми. Очевидно, что начальная компетентность в области психологии, социологии, этики и других гуманитарных областей является необходимой для эффективной организации работ в экологической сфере.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности предлагаемой модели обучения и о перспективности дальнейшего развития данного научно-практического направления.